PSV -(Edisi Nota) Pengertian, Strategi, Bidang, Aktiviti, P&P, Apresiasi

 

Pengertian PSV
- Proses p’hasil’n karya seni dgn m’libat’n aspek pemahaman,p’hayat’n & kritikan mengenai perasaan estetik dan daya kreativiti melalui imaginasi dan konsepsi murid.

4 Bidang utama PSV
a) Menggambar
b) Membuat corak dan rekaan
c) Membentuk & membuat binaan
d) Mengenal kraf tradisional

2. Matlamat PSV & Objektif
– membentuk keperibadian celik budaya
– mempunyai nilai estetik yg tinggi ,kreatif,inovatif
– rasa k’syukur’n terhadap tuhan
– menghargai keindahan alam
– menyumbang kearah pembangunan diri,keluarga
– selaras dgn FPN
– Menunjukkan p’harga’n terhadap tokoh seni visual
– dijadikan sbg prospek kerjaya.

3. Pandangan Tokoh Barat
a) Plato (347 SM) – lukisan adalah 3 x terpisah drp kebenaran .Seni dan pendidikan perlu dipandukan kpd kebenaran, kebaikan, kesempurnaan, kesejahteraan dan
keindahan. Dikatkan dgn perlakuan,akhlak, nilai dan moral .
Mencipta sesuatu persekitaran yg berbudaya dan meningkatkan perpaduan.
– Lukisan dibincang dgn konsep imitasi
– membandingkan lukisan dgn kebenaran
– Pelukis meniru objek yg dibuat oleh tukang pembuat.
b) Aristotle ( 384-322SM)
– pelukis x meniru tapi memberi struktur bentuk kpd benda alam maka seni itu baik.
c) Pestalozzi (1746-1827)
– beri peluang kpd kanak-kanak belajar seni sama ada berbakat atau tidak diberi penekanan kepada konsep kepentingan aktiviti mata dan tangan.
– kerja tangan atau kraftangan diajar dgn konsep sepanjang hayat aktiviti bercorak praktikal.
d) Herbert Read
– Seni adalah penghasilan rupa dan bentuk yg menimbulkan keceriaan, keseronokan dan kedamaian estetik.
– Seni alat untuk mendidik sesrg
– seni boleh menyatukan semua Negara ( pendidikan dan pembentukan diri )
e) Frank Cizek ( 1865-1946)
– Seni sebagaio satu peranan ekspresi bebas dlm pendidikan .
– Kanak-kanak diberi ruang untuk melukis mengikut pandangan mereka supaya x hilang kreativiti dan sifat keperibadian diri
– mewujudkan suasana gembira, suka riang,
minat untuk belajar dan memajukan diri.
f) John Dewey (1859 – 1952)
– Aktiviti seni meruapkan satu pengalaman kpd kanak-kanak.
– Memberi kebebasan kpd kanak-kanak menysun pengalaman untuk encerdaskannya
g) Walter Gropius
– Seni visual memberi faedah kpd kehidupan seharian seperti dfalam prinsip rekaan dan nilai estetik bagi menghasilkan barangan harian eg. Kerusi,meja dsn.
– Ianya mengabungkan seni , pertukangan , sains dan teknologi.
h) Efland dan Chapman
– Seni adlah untuk masyarakat
– Seni dan kreativiti menjadi satu unsur imaginasi.
i) Lansing
– seni dpt mengembangkan potensi pemikiran , sikap dan psikomotor.
J) June McFee
– Menekan kpd kesenian dan individu serta seni dalam masyarakat
warisan budaya.
k) Feldman
– Seni dan kebudayaan tunjang pembangunan seni manusia.

4. Konsep kendiri berdasarkan konsep SV barat
– membantu dan membentuk daya kreativiti pelajar
– untukmengekspresikan imaginasi dan luahan perasaan
– menyedarkan pelajar terhadap warisan budaya
– menghargai dan memulihara seni
– Ada Kesedaran murid kreatif dan produktif
– Membentuk sikap JERI

5. Pandangan Tokoh timur dan islam
a) Muslim – dalam kitab Al-Iman – org yg mempunyai ilmu seni
bertemu dgn objek alam s/jadi dapat mencipta suatu karya dan
menghargai objek tersebut.
b) Pandangan Al-Ghazali
– Seni bersandarkan drp Allah kpd Allah.
– Seni menuju kpd Al-Falah ( keredhaan Allah)
– Pemangkin kpd ketaqwaan ( tawaduk & beriman)
c) Sidi Ghazalba
– Seni x melampui batas kesusilaan
– Seni bertunjang drp Allah kpd Allah
– Hasil seni itu bertunjang “mardatillah” ( diredhai Allah)
– seni membentuk peribadi muslim
d) Perkembangan SV barat

Perkembangan Seni Visual Malaysia
1930-an -1940-an • Perkembangan seni visual bermula. • Pendekatan kaedah seni catan easel. • Tema keindahan alam tempatan dan aktiviti masyarakat.
1950-an • Berlaku pertembungan stail Timur dan Barat. • Hal benda seni potret yang realistik, unsu~unsur budaya, kesenian tradisi, seni abstrak dan semi abstrak.
1960-an • Pertembungan stail Timur dan Barat lebih berkembang dan berdaya saing lagi.
1970-an • Menampilkan banyak lagi sumbangan kerana munculnya pelukis-pelukis berpendidikan Barat yang mendokong isme-isme barat
1980-an -1990-an • Perkembangan seni memuncak dan lebih meluas. • Kebangkitan seni Islam mempengaruhi peluasan seni visual.

PERANAN PENDIDIKAN SENI VISUAL DALAM PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
– mengembangkan naluri ingin tahu secara eksplorasi menerusi deria.
-Pemikiran kreatif dan kritis akan terus dijana
-Menurut Bersoon (1982), galakan yang diberi kepada kanak-kanak menggunakan deria dan respon emosinya dalam memperolehi pengalaman akan meningkatkan keupayaan kanak-kanak dalam membuat pengamatan dan penaksiran.
-Eisner (1980) kanak-kanak membuat pengamatan, membuat tafsiran dan tanggapan seterusnya melahirkan konsep.
– Feldman (1976 kanak-kanak dapat meningkatkan kesedaran
tentang berlakunya perubahan-perubahan nilai manusia dari masa ke semasa.
– Brown (1980) mendapati bahawa pengalaman kanak-kanak dalam memerhati ketika melukis atau membuat lakaran mengembangkan pemikiran yang kritis.

Perkembangan Seni Visual Malaysia
• Perkembangan seni visual bermula.
• Pendekatan kaedah seni catan easel.
1930-an – 1940-an
• Tema keindahan alam tempatan dan aktiviti masyarakat.
1950-an • Berlaku pertembungan stail Timur dan Barat.
• Hal benda seni potret yang realistik, unsu~unsur budaya, kesenian tradisi, seni abstrak dan semi abstrak.
1960-an •
Pertembungan stail Timur dan Barat lebih berkembang dan berdaya saing lagi.
1970-an •
Menampilkan banyak lagi sumbangan kerana munculnya pelukispelukis
berpendidikan Barat yang mendokong isme-isme barat.
1980-an – 1990-an
• Perkembangan seni memuncak dan lebih meluas.

Kebangkitan seni Islam mempengaruhi peluasan seni visual.
– Fuller & Pribble dan Ross – kanak-kanak boleh menghasilkan lukisan karikatur politik dgn baik secra tampak dan lakaran sifat fizikal.

Ikut

Get every new post delivered to your Inbox.

Join 25 other followers